Corrección de la actividad 1

El viejo gruñón

Autor: Pascal Garnier   

Título: El viejo gruñón.

Editorial: Edelvives.

Año de la primera edición: La primera edición fue en el año 1990; posteriormente se creó otra edición en el año 1997 a través de una colección de libros infantiles llamada “Ala delta internacional”

Edad recomendada: La edad que recomienda el libro es de cinco años pero desde mi punto de vista se podría utilizar para primer ciclo; especificando más, en el curso de primero de primaria ya que el tema que tiene el libro puede ser de atractivo para los niños de este curso en base a sus intereses y al desarrollo típico que corresponde a estas edades.

Nos encontramos ante " el viejo gruñón" libro escrito por Pascal Garnier, escritor francés que empezó en la escritura a la edad de 35 años, tras haber estado en  el rock'n'roll , y oscila entre géneros de  novela negra y para la infancia

He decidido utilizar este libro porque de pequeño lo he leído en numerosas ocasiones y ahora me gustaría descubrir con otro pensamiento si es adecuado para la edad en lo que lo leí. 

Temas

A la hora de hablar de los temas que aparecen en libro; destacamos uno principal, el cual podemos decir que es el control de las emociones por parte del protagonista y como temas secundarios, encontramos, la relación entre adultos y niños, la necesidad de disfrutar la infancia que a veces nos olvidamos y no olvidar el respeto hacia los adultos. 

Los temas destacados que se van a enfrentar los alumnos, pienso que les va a resultar atractivos e interesantes ya que a estas edades les preocupa temas en relación a un ambiente familiar como es el juego y la relación que van desarrollando con los adultos. Y el tema principal de la historia también les resultará atractivo ya que a estas edades, ellos mismos, están empezando a desarrollar ese control por sus emociones y el respeto hacia los adultos. 

Formato

En cuanto al formato del libro nos encontramos ante un libro con una portada llamativa que recoge una ilustración, la cual hace referencia al título. La manejabilidad de las hojas es adecuada y las ilustraciones que se recogen el interior del libro son muy detalladas y realistas en referencia a las explicaciones que aparecen.  Y para estas edades donde  los niños están aprendiendo a leer, considero que la combinación de estas ilustraciones con la escritura es muy buena para que los niños puedan verificar a través de las imágenes, su compresión de lo que lo han leído.

Argumento

Adrián Duflo es un anciano que vive el día a día enfadado; donde trata mal a sus vecinos pero sobre todo a los niños porque ve en ellos chicos que solo quieren molestar. Hasta que el día de su cumpleaños donde probo una tarta que le había traído un niño. Y durante un día el anciano vuelve a vivir las experiencias de un crío, recordando así algo tan bonito como la infancia y que a este se le había olvidado. 

Es por ello que el tema general sería la historia de Adrián Duflo pero también aparece otro tema secundario  como la importancia que tiene la infancia y que los niños se diviertan de la forma más sana  ya que es la etapa de la vida donde se disfruta más y desde mi punto de vista la más importante. Además también la figura del respeto a los mayores ya que a pesar de la mala contestación que recibe el niño por parte del anciano, este intenta ser majo de todos modos

Personajes

·         Adrián Duflo: anciano de 73 años, el cual tiene un carácter gruñón hacia todo el mundo y las cosas pero en especial hacía los niños ya que con el paso del tiempo ha olvidado como era divertirse de pequeño.

Respecto a las acciones que realiza el protagonista los niños pueden identificarse  en algunas de esas situaciones ya que en numerosas ocasiones cuando juegas puedes molestar a alguien o que se enfade sin sentido, cómo sucede en la historia.

·         El pequeño Benguigui: un niño vecino del señor Duflo, el cuál trae la tarta a este, a pesar de que el anciano le trate mal. Demostrando así que el niño respeta a los mayores. Además creo que se llegarán a sentirse identificarse con él porque es un niño "real" y representa perfectamente el control de las emociones, ante la mala contestación del señor Duflo, y el respeto hacía los mayores. 

                       

Estructura

 Hablando de la estructura podemos decir que sigue el modelo típico, se divide en tres partes:

·         Planteamiento: en esta primera parte, el autor nos introduce  en la historia a través de la explicación de  los diferentes personajes que intervienen; aunque se centran sobre todo en Adrián Duflo, el cuál es un anciano que no le gusta los niños hasta que el día de su cumpleaños recibe una tarta del pequeño Benguigui y cambia todo

·         Nudo: durante este intervalo, el autor desarrolla el conflicto,  haciendo que  el anciano vuelva a la edad de 8 años tras haberse comido  la tarta, donde revive las situaciones diarias de los niños con los que convive( los enfados del portero por jugar a la pelota, comer cerezas, hacer gamberradas)    

·         Desenlace: en esta última parte, se produce la solución del conflicto de una manera diferente ya que el autor a través de la última frase deja  ver que el anciano ha cambiado la actitud hacía los niños gracias a que el pequeño  Benguigui le trae de nuevo otra tarta.

    

    El esquema de la trama creo que es adecuado para ellos ya que este  tipo de estructura, es asimilada mejor porque tiene una narrativa clara, unidireccional, y presenta un final feliz y justo que les permite desarrollar su capacidad para percibir detalles.

   

Lenguaje

En el libro aparecen textos cortos con diálogos, repeticiones, frases y palabras sonoras. Donde las oraciones, en general, son oraciones compuestas que se pueden captar de una vez. Además son utilizadas para la elaboración de descripciones aunque también encontramos algunas oraciones comparativas y subordinadas pero muy simples , donde todas ellas pueden ser leídas por los niños sin ningún problema.

 En  algunas partes de la trama, se utiliza el recurso del diálogo para introducir más a los receptores en la historia.

En cuanto al vocabulario que podemos encontrar, los niños pueden conocer un mayor número de adjetivos que puedan ayudarles a describir cosas en su día a día ya que en estas edades los niños empiezan a realizar descripciones y sobre todo visuales de ahí la ayuda de las ilustraciones.

Valores/contravalores

Hay que destacar que en el libro, no se recoge ningún gran precepto moral que sea destacable. Aunque podemos encontrar ciertas actitudes, que van a permitirnos a ser más felices , tomando de ejemplo, los momentos de juego durante la historia; siendo necesario para un desarrollo completo de los niños. También aparecen actitudes que pueden hacer más felices a los demás. Donde destacamos la situación del pequeño Benguigui trayéndole una tarta al viejo Duflo, a pesar de sus malas contestaciones y para demostrarle que quiere tener una buena relación con los adultos

Conclusión

Para terminar tengo que destacar que la trama, propuesta por el libro es adecuada. Aunque desde mi punto de vista, pienso que es un libro para divertirse y disfrutar de las situaciones que se desarrollan a lo largo del relato, como la unión del grupo de los niños de cara a afrontar los problemas que le surgen o las actividades de ocio que se realizan. 

Es por ello que considero que no estamos ante un libro; donde los alumnos puedan sacar reflexiones a grandes rasgos sino pienso que son los propios adultos, que leyendo esta historia puede hacerles recordar que los niños a esta edades están para disfrutar a través del juego y en muchas ocasiones a muchos de ellos se les olvida y lo bonita  que era la infancia.

Con todo esto, podemos extraer que el libro será utilizado para fomentar la lectura y obtener diferentes vivencias que hayan tenido los alumnos durante su tiempo de ocio, es decir, utilizarlo de manera lúdica más que para reflexionar. 

Las vivencias que se comentarán podrá permitir al docente, conocer un poco mejor a sus alumnos ya que en numerosos casos se deja de lado esta parte en la docencia y pienso que debe tenerse en cuenta para que los niños  puedan conseguir un desarrollo completo.

Por lo que con esto, practicaran el habla en público y así se sentirán protagonistas de la realidad que viven y que en muchas ocasiones pasan desapercibidos. Y gracias a ello se puede trabajar, la relación intra e interpersonal

Bibliográfia

Garnier, P. (s.f.). Belgravia books. Recuperado el 2 de octubre de 2017, de  https://goo.gl/Ywytm7

Garnier, P. (s.f.). wikipedia. Recuperado el 2 de octubre de 2017, de  https://goo.gl/ybRwCZ

Escuelas de familia moderna, 2018, Bloque II etapas del desarrollo evolutivo , recuperado de  https://goo.gl/xbDZEJ

Documento de las características de los cuentos, recuperado de la asignatura de literatura infantil.

Documento de la literatura española, literatura infantil y educación literaria recuperado de  la asignatura de literatura infantil 

Creaciones literarias

Introducción

La creación literaria es un aspecto de la literatura aunque no es trabajado a menudo en la escuela, cuando se trabaja, no suele hacerse de forma correcta y por tanto no se desarrolla al máximo el potencial, la creatividad y la imaginación de los alumnos.

Dependiendo de lo que queremos pedir, deberemos de utilizar los términos técnicos y concretos que, además consolidarán el vocabulario lingüístico y literario en la mente del niño: cuentos, narraciones, descripciones, argumentaciones, reflexiones, composiciones poéticas, etc. Es por ello que a nuestros alumnos debemos de exigirles concreciones y no generalizaciones.

Por lo que, nosotros como docentes debemos dar la posibilidad de que nuestros alumnos potencien y trabajen actividades que fomentan creaciones literarias.

Creación en verso

Para este tipo de creaciones, existe una gran variedad de actividades. En un primer momento me resultó bastante complicado elegir alguna actividad que fomente estas creaciones ya que nunca lo había realizado y tampoco me lo había planteado. Gracias         a los apuntes de clase y algunos casos prácticos, he conseguido conocer una gran diversidad de formas para poder hacerlas.

Centrándome en los acrósticos, composiciones poéticas, las cuales están formadas por una palabra escrita de forma vertical y utilizamos su letra inicial para formar una palabra o frase que corresponda a la palabra vertical.

Primero, para que los alumnos se familiaricen con el concepto propuesto, les presentaremos un ejemplo en referencia a estación , el cual puede ser, este:

Líder

Espectacular

Óptimo

Natural

Una vez expuesto el ejemplo hecho por el docente, este solicita a la clase que piensen un objeto, idea  para realizar uno grupal. Tras terminarlo, el profesor pide que los alumnos piensen en el nombre de una persona a la que conozcan para realizar un acróstico en referencia a ella para posteriormente regalárselo.

Con la elaboración de esta actividad pretendemos que los niños aumenten su vocabulario de una forma dinámica y creativa. Cabe destacar que este tipo de actividad creo que está destinada para los cursos de menor de edad aunque los acrósticos  pueden tener diferentes variantes donde en vez de pedir cualquier palabra, se puede especificar y solicitar que lo elaboren con sólo verbos, sólo adjetivos o sólo sustantivos. Esta forma sí que corresponde a cursos como tercero o cuarto. También, en vez de una palabra pueden hacer una frase cortita con cada letra pero esta modalidad la realizaría  el último trimestre de cuarto o en cursos superiores como 5º o 6º de primaria ya que debido a su distinta madurez de desarrollo puede dar más juego en  esta actividad.

Creación en prosa

Podemos decir que el uso lingüístico ordinario y la forma más natural de crear literatura, en la actualidad, es la prosa. Es por ello que debemos de inculcarles, desde el primer curso, el esquema básico de la creación:

• ·         Primero deberán de anotar ideas que van surgiendo en una hoja en sucio.
• ·         Después han de ordenar las ideas( estructura, esquema)
• ·       Una vez estructurado el texto, realizarán una primera escritura que consideramos como borrador y que puede sufrir modificaciones una vez leída despacio y, si es posible, en voz alta.
• ·         Se realizará una primera revisión formal donde fijaremos la atención en la puntuación, la expresión, la acentuación y las redundancias.
• ·         Volverán a realizarse las correcciones oportunas.
• ·         Por último, pasarán a limpio su creación.

Con esto, los alumnos además de la motivación, desarrollarán el razonamiento lógico y la estructura mental, la atención, la paciencia y, obviamente, las habilidades lingüísticas escritas.

Una vez asimilado este esquema por los alumnos, el docente puede dar paso a un gran abanico de estrategias que promueven la creación literaria combatiendo con la desagradable sensación del “folio blanco”.

La estrategia que he elegido para la creación de prosa, ha sido la elaboración de cuentos de avión, los cuales consiste en escribir cuentos cortitos para algún compañero. Para ello, les facilitaremos un folio para que puedan escribir su corto relato; puede suceder que algún momento el alumno puede bloquearse, por lo que, nosotros como docentes deberemos ayudarles para que puedan superar la actividad sin que le resulte incomoda. Después de que terminen de elaborar su pequeño cuento, les pediremos que hagan un avión de papel con su relato para que luego lo lancen, con los ojos cerrados, en la clase y así otro compañero pueda cogerlo y leer la creación que han realizado, en voz alta.

Tras terminar la lectura, les pediremos que de nuevo, elaboren otro pero esta vez, se les entregará al compañero que quieran, sin que intervenga el azar; además pondrán hacer barcos o patos.

Gracias  a la elección de este tipo de actividad, nos permite que los alumnos se sientan protagonistas de sus creaciones ya que sus elaboraciones son leídas en voz alta; dando la posibilidad de que el alumno escuche, diferentes opiniones de sus compañeros, y que pueda cambiar algo.

 También ayuda a que trabajen la creatividad y la expresión escrita de una forma dinámica y entretenida. No obstante, fomenta que se vayan animando hacia la lectura en un futuro.

Creación dramática

Para este tipo de creación, creo que sería buena idea, presentarles una parte de un diálogo, cuyo tema es la suspensión de las vacaciones:

Narrador: Era una mañana tranquila en el despacho del director del colegio avestruz. Hasta que este exaltó

Director: ¡No puede ser!, ¡Estoy harto de estos resultados! (mientras tiraba papeles por todo el despacho)

Secretaria: ¿Qué sucede señor director? (preguntó la secretaría preocupada)

Director: ¡Llámame ahora mismo, a la tutora de 4º A! y ¡Qué baje ya!   

Narrador: Debido al gran enfado que mostraba el director, la secretaria no tardó en llegar a la clase indicada y pedir a la tutora que bajará al despacho del director.

Secretaria: Señora tutora, el director le necesita. Yo me quedo vigilando la clase.

Tutora: Si, ahora mismo (Dejó las cosas y bajó las escaleras pero un poco desconcertada)

Narrador: Una vez en el despacho, la tutora vió como el director hablaba por teléfono de una forma muy estresante y esperó a que terminase de hablar.

Director: Ya termino…. Señora tutora estoy furioso con usted y su clase.

Tutora: ¿Por qué? No lo entiendo

Director: ¿Por qué? Jajajajajajaja. Los resultados académicos de su clase no son adecuados y el consejo me pide que busque una solución.

Tutora: Yo creo que tienen que darnos más tiempo porque no todas las clases son iguales pero pienso que los resultados llegarán

Director: No quiero excusas, ¡Estoy ya harto!

Tutora: ¿Y qué pretende hacer? (preguntó con miedo la profesora)

Director: Con todo el poder que me ha dado el consejo, ¡voy a suspender las vacaciones! Y las voy a sustituir por deberes.

Tutora: No puede hacer eso, seguro que existen otras posibilidades (suplicó la profesora)

Director: Bueno, antes de ser tan drástico, les voy a dar una oportunidad  y mañana me reuniré con ellos para que me den sus versiones.

Narrador: Gracias a esto, los alumnos de la clase de cuarto A podrán hablar con el director para mejorar su situación académica.

Una vez terminado de leerles este diálogo, les propondremos a los alumnos que piensen en qué nombre les pondrían a los diferentes personajes que han aparecido de momento, invitando así a los niños que formen parte de la elaboración de la trama . Después de esto, les pediremos que terminasen la trama. Para ello el profesor utilizará una grabadora para luego transcribir lo que han comentado los niños.

Tras transcribirlo, se leerá a la clase y de manera grupal le pondremos un título a nuestra historia elaborada entre todos.

Esta actividad la trasladaría a  cursos de tercero de primaria o más inferiores ya que a estas edades no tienen una gran habilidad en la expresión escrita pero si veo necesario que desarrollen más la comunicación oral, la cual en un futuro les permite desarrollar de una mejor manera  la comunicación escrita. Además de que se interesen en creaciones literarias que fomentan este tipo de capacidades.

Creación del libro

Para conseguir nuestro libro, utilizaremos una estrategia típica de la creación en prosa que son los cuentos múltiples por núcleos, los cuales consiste en dividir un folio, con agujeros, colocado vertical y en seis apartados iguales y horizontales. Donde cada apartado tendrá una pauta que los alumnos puedan seguir el esquema de un cuento breve.

Érase

Que

Cuando

Entonces

Se

Y

Primero le facilitaremos a cada alumno, un folio y les pediremos que escriban un cuento en base a ese esquema; para que no tengan ningún problema con la elaboración, les enseñaremos un ejemplo realizado por el docente.

Después de que se terminen de realizar sus relatos, pediremos que lo leean en voz alta a sus compañeros o bien leerlos por grupos y se rotan cada cierto tiempo. Además de trabajar la expresión escrita y la imaginación, también permite fomentar la comunicación oral y la lectura en voz alta.

Al terminar la lectura, el docente recogerá cada creación realizada por el niño. Para posteriormente organizarlos y recortar cada apartado dejando el folio con seis tiras de papel. Estos folios se encuadernan  con una tapa bonita y tendríamos un libro con numerosos cuentos  breves ya que podemos coger los dos apartados del primer relato y los demás de otro cuento, elaborando así, diversas posibilidades de expresiones escritas absurdas.

Es por ello que para terminar nuestro libro, solo nos faltaría el titulo, el cual le propondremos a los alumnos, el reto de que lo piensen ellos, con la condición de que el nombre del libro tiene que tener la palabra “absurdo”o de la misma familia léxica.

Esta actividad la podría realizar para cursos del primer ciclo ya que los alumnos no tienen tanta facilidad de expresión escrita pero si pienso que es bueno que se vayan familiarizando a través de actividades de este tipo que además de que desarollen correctamente, permiten que los alumnos se interesen por la literatura y la lectura gracias al dinamismo de los recursos utilizados por el profesor.

Bibliografía

Documento literatura española, literatura infantil y educación literaria. Tema 5. Creación literaria. Recuperado de la asignatura de literatura infantil.

Ojo de nube por Ricardo Gómez

Para explicar la importancia de la lectura en un aula de primaria, he decidido buscar un  artículo que recoja este tema a tratar. He encontrado varios pero me quedo con este: https://goo.gl/fCvGHk

Resumiéndolo que  la lectura es importante en un aula porque es un factor clave para el desarrollo de los niños porque es completamente esencial para adquirir una buena educación, formarse culturalmente y desarrollar por tanto su inteligencia.Además permite que los niños desarrollen su atención y concentración, siendo dos factores claves para aprender y comprender.  

Y por último, aunque la lectura sea esencial para el aprendizaje también se fomenta otra forma de ocio y diversión que invita a aumentar la imaginación y la creatividad

ELECCIÓN

He decidido elegir este libro porque mi profesora de prácticas, me presentó el libro y me llamó muchísimo la atención por el título ya que desde mi punto de vista pienso que esconde algo y me creó mucha curiosidad. 
Además considero que este libro podría ir destinado para quinto de primaria ya que la trama que tiene creo que puede ser llamativa para los alumnos, porque considero que los alumnos de estas edades según su edad edad psicológica, están capacitados para poder asimilar temas que necesiten la razón y además pienso que pueden sentirse identificados por el tema principal ya que  en algún momento de sus vidas han podido ser desplazados de situaciones cotidianas y desde mi punto de vista a estas edades, es cuando considero que tienen más interés sobre estas experiencias porque según su desarrollo psicológico, este tipo de alumnos están preocupados más por estas situaciones que en la etapa anterior, que les interesaba temas más cercanos a su entorno familiar.

También por el tipo de narración y los diferentes subtemas como, la familia, el funcionamiento y el respeto por la naturaleza o los problemas que se enfrenta la tribu; pienso que este curso es el mejor para poder leer con fluidez este tipo de libros ya que el vocabulario que aparece es demasiado complejo para edades más pequeñas.

No obstante, el libro también podía ser destinado para niños de cuarto de primaria aunque  se debería de trabajar en el último trimestre ya que en los primeros trimestres sería muy complicado desarrollar el trabajo porque todavía los alumnos no están capacitados para leer este tipo de libros.

 RESUMEN

El libro cuenta la historia de la tribu de los indios Crow, la cual convive en armonía con la naturaleza; donde cada miembro cumple su función en la sociedad. Hasta que un día nace un nuevo miembro pero parece no tener lugar ya que ha nacido un nuevo indo Crow, pero ciego. Es por ello que para  la tribu es un problema ya que los indios Crow varones, nacen para ser cazadores. Aunque todo estaba en su contra, su madre decidió ser sus ojos e hizo que su hijo viera todo aquello que la mayoría de las personas  no se fijaban y tras el paso del tiempo la tribu se dió cuenta que era un miembro poderoso. Debido a que poseía un poder importante; podía predecir el futuro de los seres que le rodeaban. Con esta facultad, el niño pudo ayudar a su entorno más cercano y  atrasar así el desastroso final que tenía su tribu a manos de los hombres de caras-pálidas. 

TEMAS

En relación a los temas del libro, este contiene una gran variedad, destacando uno principal que es la llegada del nuevo miembro, Ojo de nube, el cual es ciego y es rechazado por la sociedad que le rodea, en un primer momento ya que a pesar de las adversidades, el niño  trata de superar sus obstáculos y demuestra a la tribu que también puede enseñarles a ellos muchas cosas aunque no haga lo mismo que los niños de su edad.

Además  encontramos otros subtemas como el respeto que tienen los indios Crow hacia la naturaleza; donde en la historia nos cuenta los diversos rituales que siguen para poder cazar y recolectar los frutos sin dañar a la madre naturaleza. También la historia nos permite conocer diversos comportamientos de los animales y de la naturaleza en sí, como el funcionamiento de las estaciones o el conocimiento de los meses lunares.

Otra temática que podemos encontrar, son la diversas y curiosas  costumbres que poseen los indios Crow y las otras tribus que les rodean. Por último destaco, el gran problema que tienen los indios en  relación a los hombres blancos, que puede simbolizarse  como el progreso que existe y destruye la naturaleza de hoy en día por no confiar en un desarrollo sostenible como hacían los Crow .

PERSONAJES

En cuanto a los personajes que aparecen en la historia, son una gran variedad pero nos centramos sobre todo en, Ojo de nube, es un niño curioso, el cual tiene una gran capacidad de superación que la demuestra desde los primeros días de su nacimiento. Pienso que los alumnos pueden verse simbolizados en el protagonista de la historia, ya que  a lo largo de nuestra vida alguna vez nos hemos sentido desplazados.

Otros personajes serían, Abeto floreciente y Arco certero, quienes son los padres de Ojo de nube, los cuales tienen un papel fundamental en la vida de su hijo porque, a pesar de la discapacidad física que posee su hijo, confían plenamente en él y le ayudan en todo momento para que este se desarrolle correctamente y pueda sobrevivir en un futuro de forma autónoma. Y el último que destacamos es a Luz dorada, es la abuela del niño, y podríamos decir que es el único miembro de la familia que duda de las posibilidades de su nieto de ser un muchacho joven y fuerte, aunque con el paso del tiempo y tras las diferentes acciones que realizaba el chico, la abuela cambió de opinión y aceptó a su nieto como un miembro importante para la tribu. 

VALORES

En este libro aparecen diversos valores; donde destacamos, la discriminación que sufre Ojo de nube por parte de la tribu y en especial por su abuela. Aunque con el paso del tiempo, Ojo de nube, demuestra que gracias a sus grandes intervenciones, es muy útil para la tribu y consigue el respeto de esta. Otro valor a destacar es el respeto que se demuestra hacia la naturaleza y la explicación de lo que es un desarrollo sostenible, el cual es seguido por la tribu Crow pero en general por todos los indios. También la historia nos permite conocer  las costumbres  indias, las cuales nos pueden permitir entender mejor la cultura india; esta situación la podemos simbolizar en cualquier situación cotidiana con la gente que nos rodea ya que no todos tienen una misma cultura a pesar de vivir cerca de nosotros.  

El último valor que podemos encontrar, es el conflicto que tienen los indios con los caras pálidas, donde podemos representar a las caras pálidas como la destrucción humana y los indios, la naturaleza  que está desapareciendo a manos de los humanos, actualmente.  

ACTIVIDADES PARA ANTES DE LEER

Para presentar el libro, lo primero que realizaremos será proyectar una foto del autor para crear la curiosidad en los alumnos y posteriormente  se les presentará la carta que les ha escrito el autor

Carta del autor:

 Hola chicos me llamo Ricardo Gómez, vuestro profesor me ha pedido que me ponga en contacto con vosotros para que me conozcáis un poco más, es por ello que he decidido escribiros esta carta.

Nací en 1954 en un pequeño pueblo de Segovia. Aunque mi familia en poco tiempo emigró a Madrid. Por lo que mis primeros recuerdos infantiles y  mis amigos fueron de ciudad; donde jugábamos  al fútbol utilizando como postes las carteras.A medida que crecí me interese bastante por los números y decidí estudiar matemáticas, tanto que me hice profesor de matemáticas. 


Aunque con el tiempo descubrí que me apasionaba los libros, por eso considero que tengo menos edad de la que tengo porque siento que volví  a  nacer el día que empecé a escribir y ya van ocho años. Durante este tiempo he escrito diferentes libros y uno de ellos es el que tenéis ahora mismo en vuestras manos.
 Llamado “Ojo de nube”, después de esta breve presentación, os pido que al terminar el libro me escribáis para comentarme ¿ Qué os ha parecido?, ¿ Qué es lo que os ha gustado más? y ¿ Sí cambiaríais algo de la historia ?

Muchas gracias, un saludo

 Ricardo.

Con esta carta pretendemos que los alumnos conozcan un poco más el autor ya que en numerosos casos se deja de lado al escritor. También fomentamos la capacidad crítica de los alumnos y la creatividad a través de las dos últimas preguntas que propone el autor.

PRESENTACIÓN DE LA PORTADA

Una vez terminado con la carta, se pasará a la presentación de la portada del libro centrándonos en diversos aspectos.

Antes de empezar la lectura, jugaremos con la portada, tapando la parte inferior y a través de la imagen pediremos que adivinen o que intuyan por donde puede ir el titulo del libro. Tras una breve interacción, se destapará el titulo y una vez resuelto esa duda, se les propondrá a los alumnos ¿ Qué historia nos deparará?, con esto pretendemos que realizen un pequeño debate de opiniones en referencia a la historia, fomentando así la imaginación y el habla en público. Tras diez o quince minutos, les responderemos a los alumnos con la propuesta de qué lo lean para responder su punto de vista.

Además nos centraremos en una reseña que nos informa que  ha sido premio  “Barco Vapor”, es por ello,  que explicaríamos ¿Qué es el premio Barco Vapor?, el cual es un premio anual elaborado por la editorial SM, que premia la literatura juvenil e infantil cada año.

 Y por último  comentaríamos el nombre de Jesús Gabán autor de las ilustraciones del libro y un poco su vida. Por lo que el docente, puede aprovecharse que al final del libro, aparece un pequeño texto donde nos cuenta de una forma animada la vida del ilustrador.

ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

El libro consta de 29,5 capítulos debido a que son los días que posee un mes lunar, por lo que les pediremos a los alumnos que lean dos capítulos por semana debido a que los capítulos desde mi punto de vista son de una adecuada extensión para que los alumnos de estas edades, puedan leerlos sin ninguna dificultad.

La actividad preparada para durante la lectura, será la elaboración de tertulias dialógicas. Previamente se deberá explicar a los alumnos ¿en qué consisten?, las podemos definir como la actividad que nos permite dar salida a los pensamientos que nos suscita una lectura tranquila, por lo que pediremos a los alumnos que elijan un párrafo de cada capítulo y se lo comenten a sus compañeros donde estos deberán de realizarles preguntas como ¿Qué le ha hecho pensar?, ¿ a qué le  ha recordado?.... 

No obstante, también hay que dejar claro dos aspectos importantes, que todo pensamiento es aceptado ya que todos tenemos diferentes opiniones y deben ser respetadas. Y el maestro será un simple moderador y los alumnos son los protagonistas de la actividad; donde de forma de forma autónoma deben interactuar entre ellos. 

  

 Es por ello que trabajaremos el libro en clase en una sesión doble por semana. En un primer lugar, elaboraremos de forma oral, unos breves resúmenes; donde los propios alumnos lo irán construyendo a través de las preguntas formuladas por el docente y posteriormente pasaremos al desarrollo de la tertulia dialógica. Durante estas tertulias, saldrán temas importantes de la historia como la llegada de un niño ciego a la tribu, el descubrimiento de su don, las costumbres que tienen los indios Crow, el conflicto que tienen con los hombres blancos....

Tengo que decir que este tipo de actividad lo he visto puesto en práctica en mi colegio de prácticas y debo de reconocer que es muy interesante como parten de los párrafos seleccionados que eligen los alumnos, a hablar  de problemas que han tenido a lo largo de la semana entre ellos o con su familia, para poder llegar a solucionarlos.  

ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LEER

Después de terminar la lectura, los alumnos elaboraran su carta para responder a las preguntas que les propuso el autor antes de empezar a leer el libro. Y la última actividad que le propondremos a los alumnos, será que se organizan en grupos de 5 o 4 niños  para crear su propia tribu como eran los Crow. Es por ello que deberán crear su nombre e inventar sus costumbres y la rutina que llevan.

Para que sea más vistoso estas costumbres serán recogidas por escrito en un papiro que el docente puede elaborar con papel y café.

Al finalizar la creación de las tribus, los grupos expondrán a la clase sus costumbres y por qué han elegido ese nombre. Después  se habilitará un espacio en la clase, para colgar las diferentes costumbres con sus respectivos nombres de tribus. De esta manera conseguimos que los alumnos trabajen de forma autónoma y dinámica, en vez de saturarles con constantes fichas de lectura comprensiva

CONCLUSIÓN

Este libro me ha permitido conocer aspectos de la naturaleza  que desconocía, al igual que su correcta utilidad. También, he podido empatizar con el niño Ojo de nube, ya que en algunos momentos de la historia me ha hecho recordar situaciones complicadas de mi vida donde me sentía desplazado como el protagonista. No obstante, no hay que dejar de lado que también me ha enseñado que con el conflicto de los indios con los caras- pálidas, que actualmente estamos destruyendo la madre de tierra y no debe permitirse porque es la que nos ayuda a desarrollarnos correctamente a lo largo de nuestra vida.

Por lo que, desde mi punto de vista, considero que este libro es muy buen recurso para nuestras aulas porque nos permite conocer y dialogar sobre temas de discriminación, de naturaleza, de costumbres, de cultura... Además de tener una trabajada narración que permite transportarse perfectamente a la historia. 

BIBLIOGRAFIA

Importancia.org, 2018. Importancia de la lectura en la primaria, recuperado por la pagina web https://goo.gl/fCvGHk

Documento de la características de los cuentos según la edad y el desarrollo, recuperado de la asignatura de literatura infantil.

Documento de cuentos según intereses, recuperado de la asignatura de literatura infantil.

Documento de literatura española, literatura infantil y educación literaria, 2018. Bloque 4 lectura literaria y animación a la lectura. Recuperado de la asignatura de literatura infantil.