Correceción bloque 1

Introducción

Una vez terminado con literatura, empezamos con otro reto a lo que llamamos Didáctica de la Lengua española, la cual es totalmente diferente a la asignatura que hemos visto en la primera parte del curso ya que el objetivo fundamental, es aprender a trabajar la lengua española en las aulas de educación primaria.

El primer tema engloba la comunicación oral, donde hemos extraído que es una herramienta necesaria para que los alumnos puedan apoyarse en ella, para poder dar salida a la expresión de pensamientos y opiniones por lo que debe estar presente en nuestra clases y ser trabajada de una manera activa para que los niños puedan potenciar un medió comunicación y expresión, cómo es la comunicación oral.

Por lo que en esta primera entrada, la actividad va estar encaminada a esta herramienta y para eso ello tenemos que pensar, una actividad donde debe de existir un dialogo grupal donde tenemos dos niños,  uno no participa en los diálogos orales y otro que no respeta, no escucha y habla continuamente para imponer su punto de vista.

Actividad

Es por ello que en esta primera entrada, la actividad va estar encaminada a esta herramienta y para eso ello tenemos que pensar, una actividad donde debe de existir un dialogo grupal donde tenemos dos niños, el cual uno no participa en los diálogos orales y otro que no respeta, no escucha y habla continuamente para imponer su punto de vista. Es por ello, que la creación de diálogos de grupos grandes en las clases, nos puede servir a que los alumnos dialoguen entre ellos con una meta o un objetivo común, el cual debe ser de gran interés.

En este caso, la actividad está destinada al curso de 6 de primaria, he elegido este curso porque pienso que a estas edades tienen las capacidades adecuadas para realizar esta actividad, donde predomina la argumentación y reflexión de sus ideas en un contexto público. Hay que destacar que se llevará a cabo en las primeras horas de la mañana; donde  los alumnos recibirán una circular del director, la cual será leída por el delegado de la clase.

 ¿Por qué el delegado?

Considero que al ser elegido previamente de manera mayoritaria por la clase, es de los niños con mayor capacidad de liderazgo por lo que para llevar a cabo esta actividad es la persona adecuada para poder guiar a la clase a conseguir los objetivos propuestos.

Para los alumnos de sexto:

Hola chicos, en un primer lugar quería felicitaros porque estáis  en el último año de esta etapa tan bonita cómo es primaria; donde hemos vivido grandes momentos y crecido año tras año.

Es por ello que quiero dar la oportunidad  a la clase de sexto, que organice el día de Halloween en el colegio. 

Al principio este os puede suscitar temor pero no os preocupéis porque vuestro tutor os va ayudar en todo momento.

Gracias y  ¡A disfrutar!

Una vez terminado la lectura, el tutor dará paso a una ronda de preguntas para resolver las dudas que han surgido y concretar la actividad en sí. Extrayendo, ¿Qué vamos hacer? ¿Que necesitamos para ambientar el colegio? ¿Por qué hacemos este taller?, ¿A qué cursos van destinados?

Y todas estas cuestiones, ¿cómo las vamos a resolver? Muy fácil, en un diálogo grupal. Donde antes de empezar el diálogo, de nuevo el delegado, se encargará de leer las diferentes reglas que los alumnos tienen que seguir y los diversos objetivos del diálogo

Hay que destacar que previamente el profesor ha debido de explicar en el alguna clase magistral, en qué consiste un dialogo en grupo y qué pautas hay que seguir. Por lo que a la hora de leerse las reglas, los alumnos deben de estar totalmente familiarizados  para así solamente ser refrescadas y centrarse en los objetivos propuestos. 

Y aunque se lean las normas, nosotros como docentes nos tendremos que encargar que se debata toda idea o que se argumente de una forma adecuada ya que si no lo cumplimos en vez de dialogo grupal, será un concurso de : yo pienso... yo quiero.... 

Reglas del diálogo:

Todo pensamiento debe ser respetado

Mantener una escucha activa

Debemos de respetar el turno de palabra

Todos tenemos un objetivo común

Tenemos que intervenir mínimo tres veces.

Las intervenciones tienen que ser coherentes y elaboradas

En caso de interrumpir el turno de palabra o no respetar la opinión de los demás. Los propios compañeros sancionarán al alumno con la retirada de palabra durante 5 minutos.

Si es reiterativo, los propios compañeros podrán expulsarle de la actividad

Objetivos

El objetivo fundamental es llegar a la conclusión de ¿qué hacer el día de Halloween?; siendo una meta común por lo que hay que trabajar de forma respetuosa y activa

Las conclusiones que el grupo extraiga deben ser partícipes todos los niños

Dar salida a nuestras ideas

Para que los niños solo se centren en lo que dicen y en lo que dicen sus compañeros; el docente se encargará de grabar  el dialogo para que después de la actividad, los alumnos puedan escucharse y extraer las ideas principales, además de servirle para autoevaluarse y evaluar  a los compañeros que les ayuda a desarrollar su sentido reflexivo.

¿Qué hacer con los dos alumnos?

Al imponer la norma de que los niños tienen que intervenir un mínimo de veces,  permitimos así, que los alumnos sepan que si cumplen esa regla, habrían superado gran parte de la actividad. 

Con esto, el alumno que le cuesta participar estará menos inhibido porque la meta es asequible y además para fomentar más sus intervenciones, le situaremos al lado de compañeros donde se sienta más cómodo porque al localizarle en un entorno más favorable para él y así este podrá desenvolverse mejor en este tipo de comunicación

En relación al alumno que esta todo el rato interrumpiendo y retrasando a la clase. Considero que al haber elaborado la regla de sancionar por interrumpir, el alumno puede que la incumpla una vez pero no más ya que al ser sancionado por sus compañeros, asimilará mejor la norma ya que los niños para que modifiquen sus actitudes o visiones, es más favorable que las críticas la reciban de entre iguales. Porque en algunos casos muchas actitudes no varían porque provienen del docente.

Evaluación

Para evaluar este diálogo, los alumnos se encargaran de evaluarse entre ellos; donde se deben de centrar en las intervenciones y las aportaciones que han realizado.

Para ello votarán con dos brazos; si han superado la prueba de manera excelente; con un brazo si han hecho un buen trabajo y no levantar ningún brazo si no han realizado la actividad de forma adecuada. Este recuento lo llevará el docente que junto a la observación que ha ido realizando a lo largo de la actividad, obtendrá la evaluación final de cada alumno. Además les facilitaremos dos rubricas. La primera para que la rellenen antes de empezar la actividad

Y la segunda al finalizar la actividad, para que se autoevaluen ellos mismos y así desarrollar su pensamiento crítico. 

No obstante tras esta segunda rubrica, les pediremos que digan un punto débil y otro fuerte que han tenido durante la sesión. Y para terminar le preguntaremos que si les ha gustado y qué cambiarían? ya que la opinión de nuestros alumnos la tenemos que tener en cuenta cuando nosotros seamos docentes.

Conclusiones

El poder haber realizado esta actividad, me ha permitido darme cuenta que es fundamental desarrollar esta habilidad de una manera dinámica para que los alumnos puedan dar salida a sus pensamientos. En cuanto al tema, su elección me ha resultado bastante difícil ya que siempre es complicado dar con el tema perfecto para que los alumnos se interesen por la actividad. Por ello he decidido seleccionar el tema de “Halloween” ya que considero que a cualquier niño le puede resultar atractivo esta temática.

En cuanto al curso creo que sexto de primaria es una buena opción ya que  crear la situación de organizar el día de Halloween creo que es una buena idea que se realice a estas edades porque creo que su edad psicológica es adecuada para participar en este tipo de actividad. Además  les resultará de gran atractivo porque se van a sentir protagonistas de sus propias ideas. También a través de esta dinámica se desarrolla este gran medio de expresión como es la comunicación oral y la capacidad crítica gracias al método de evaluación planteado.

Para terminar quiero destacar que la propuesta de esta elaboración, me ha hecho plantearme  algunas cuestiones  para trabajar en un futuro en las aulas, destacando la comunicación oral pero también los aspectos que la rodean. Destacando  el entorno como apoyo para facilitar la expresión ya que así se capta y se mantiene la atención de los alumnos. Por otro lado, damos la posibilidad a que los alumnos desarrollen un control de coherencia y cohesión en el discurso, el cual les va a permitir resolver sus problemas que afecta a su entorno más cercano.

 Bibliografía

Apuntes de didáctica de la lengua española. Centro Universitario La Salle. 

Seis criterios para enseñar lengua oral en la educación obligatoria,  Centro Universitario La Salle. 

Actividad 5

En esta entrada hablaremos sobre la gramática, la cual se puede definir como el estudio de las reglas que gobiernan el uso de las lenguas y la organización de las palabras dentro de unas oraciones y otro tipo de constituyentes sintácticos. También se denomina así al conjunto de reglas y principios que gobiernan el uso de una lengua concreta determinada; de ese modo, cada lengua tiene su propia gramática.

Hay que destacar que el estudio de la lengua, se divide en cuatro niveles:

Nivel fonético-fonológico.

Nivel sintáctico-morfológico.

Nivel léxico-semántico.

Nivel pragmático.

Y en este bloque nos centraremos en el nivel morfo-sintáctico de la lingüística, un aspecto que a lo largo de nuestras vidas ha sido trabajado en las aulas sin que nosotros mismos sepamos para que sirva. Por eso en esta entrada, planteamos diversos recursos para trabajar este nivel de la gramática de una forma dinámica e interesante para los alumnos.

• http://educa.maisathode.com/ejemplos/Recursos%20de%20Lengua.html 

Esta página creo que puede resultar útil para nuestras aulas ya que no solo tiene recursos para trabajar la morfología y la sintaxis si no también los demás niveles de la lingüística, los cuales están divididos por cursos. También me ha llamado la atención que en el apartado de la sintaxis puedes poner la oración que quieras y además las funciones de los sintagmas vienen explicadas en una pequeña leyenda, que a los alumnos les puede resultar de gran apoyo para realizar el análisis. 

Y en el apartado de morfología viene también muy estructurado ya que para cada clase de palabra, viene dada con su subdivisión y sus diversos modificadores. Además te da la posibilidad de insertar oraciones, las cuales pueden ser elaboradas por los alumnos y así ser más motivadora y dinámica para ellos.

2- EDUCA PLAY
 https://es.educaplay.com/

Esta página, en mi opinión está destinada para los primeros cursos de primaria ya que el objetivo es ordenar las frases. Por ello para estas edades es adecuado ya que los alumnos empiezan asimilar los conceptos necesarios para desarrollar una oración con coherencia. 

Es por ello que esta página la podemos utilizar nosotros como maestros para que los alumnos practiquen en este apartado de la lingüística, para que sea más dinámico y atractivo para los alumnos, aconsejo que se proyecte en la Pizarra digital para que sea más atractivo y productivo para los niños. Además, la puntuación varia con el tiempo que se tarde, este elemento nos puede ayudar a motivar a los alumnos a que se superen.

3- GRAMATICAS NET

 http://www.gramaticas.net/2012/07/juegos-y-ejercicios-de-gramatica.html 

La siguiente página está muy bien ya que trabajan determinados aspectos de la lingüística, hay que destacar que esta web está abierta  desde los cursos más pequeños hasta los más mayores. 

En el nivel de la gramática en el que nos tenemos que fijar, morfosintáctico, es muy buena porque además de tener la teoría explícita para cada aspecto de la lengua, tiene un listado de diversos juegos para trabajar estos contenidos.

4-  MUNDO PRIMARIA

https://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje 

Otra pagina que nos encontramos es Mundo primaria, no solo corresponde a lengua si no a todas las asignaturas, las cuales están divididas por cursos y a su vez por los contenidos que se trabajan en cada uno de ellos. 

Estos conceptos se trabajan a través de diversos juegos interactivos, por esto puede resultar atractivo al alumno, aunque hay que destacar que esta pagina es recomendable utilizarla para asentar los conocimientos previamente ya aprendidos.

5-  TESTEANDO

http://www.testeando.es/3-Primaria-Lengua-57

Esta página oferta para todo tipo de asignaturas y se divide por cursos. En nuestro caso he elegido la opción de análisis de sujeto, predicado y verbo. 

El ejercicio consiste en preguntas tipo test donde el alumno va contestando diferentes tipos de preguntas relacionadas con el análisis sintáctico; donde debe encontrar la palabra que no es un verbo, definir que oración tiene mala el tiempo verbal… 

Lo bueno que tiene es que el alumno puede ver en que va fallando y además existe una puntuación, la cual puede resultar motivadora para el niño. Un aspecto negativo es que si no eres usuario no puedes realizar otra actividad hasta pasado un tiempo.

6-  ABUELO EDUCA
http://www.elabueloeduca.com/aprender/lengua/palabras/clase_palabras.html 

La siguiente página tiene un apartado para las clases de palabras y así practicar la morfología. Además de los diferentes ejercicios existe una parte central donde te explica la teoría de forma estructurada. 

El aspecto positivo que destaco de esta web es que a la hora de hacer los ejercicios además de venir los aciertos y fallos, también los intentos, el cual puede ser un elemento motivador para el alumno, a la hora de realizar la actividad

7- EL TESORO DE LA LENGUA

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_odes/2008/lengua/lc010/index.html 

Es una página muy bien diseñada y es muy motivante en todos los aspectos, desde el diseño hasta la manera en la que se trabaja.

Este juego requiere una comprensión de los conceptos del análisis sintáctico, no solamente el saberlo de manera mecánica. Lo pondría en tercero de primaria para los ejercicios de menos dificultad y en cuartoen los de mayor dificultad. 

Los juegos son a contrareloj , te dan un porcentaje de los aciertos obtenidos, te indican tus errores y puede utilizarlo de manera autónoma el alumno. Además de crearles un interés de superación gracias a la puntuación que lleva incluido el ejercicio. 

8-  EL TINGLADO 

http://www.tinglado.net/?id=jugamos-a-analizar-i

Esta página comienza con la teoría y después te da los ejercicios prácticos lo que ayuda al niño a refrescar los conocimientos para que poco a poco lo vaya interiorizando. Los ejercicios son para los alumnos que están empezando con los análisis sintácticos y van aprendiendo los conceptos. 

Yo lo pondría en tercero de primaria ya que son contenidos simples que pueden asimilarlos sin ningún problema.

9-  CEREBRETI

https://www.cerebriti.com/juegos-de-lengua/analisis-sintactico-de-oraciones#.Ww8-40iFM2x

Es una página web que tiene juegos para muchas asignaturas diferentes, en el área de Lengua tiene juegos para fortalecer el análisis morfosintáctico a manera de juego en el que el alumno lee una frase y le pide que identifique 

Los alumnos van a contrareloj y son 10 preguntas en las que va juntando puntos y puede competir con sus compañeros y con personas de otras escuelas e incluso ciudades, lo que lo vuelve más motivante para el alumno.

Los alumnos no necesitan que los corrija ningún docente debido a que las respuestas correctas salen al final de cada partida. 

Trabaja con las funciones básicas del análisis sintáctico, por lo que lo pondría en cuarto de primaria debido a que el alumno ya interiorizó los aprendizajes básicos en referencia a este aspecto y puede resultarle más sencillo hacerlo contrarreloj y así motivarse para superar su propia marca.

10-  XTEC

http://www.xtec.cat/~jgenover/orden0.htm

Esta página creo que es muy interesante para asentar la coherencia de las oraciones ya que se trata de ordenar las oraciones que van apareciendo en la pantalla. En mi opinión, veo que este recurso es muy adecuado para asentar la estructura de las oraciones por lo que creo que puede ser bueno para el curso de cuarto de primaria ya que a estas edades es cuando están más preparados para asimilar estos conocimientos. Un aspecto a destacar que el ejercicio te da la posibilidad de comprobar antes de responder.

CONCLUSIÓN

Para terminar quiero decir que gracias a la realización de esta entrada, nos puede ayudar a nosotros como docentes en un futuro, en plantear determinados aspectos de la lingüística de una forma dinámica, y no como lo hemos trabajado a lo largo de nuestra historia, la cual ha sido de forma monótona y sin coherencia 

Bibliografía

Apuntes de la asignatura Didáctica de la Lengua Española, bloque 5 

actividad 4

Introducción

En esta entrada, hablaremos de lo que hemos visto en el bloque 4 de Didáctica de la lengua; donde nos vamos a centrar en dos aspectos fundamentales de la lengua, la ortografía y la semántica.

Podemos definir la ortografía como el conjunto de normas que rigen la representación escrita, el código gráfico de la lengua. Además, es un aspecto donde los niños tienen una mayor dificultad que cuando pasaban del código oral al escrito.

En cuanto a la semántica, decimos que se refiere, en exclusiva, al estudio del significado y la interpretación de los signos lingüísticos. Atiende no solo al significado de las palabras (conocido como vocabulario), sino también al significado de frases hechas, expresiones habituales, figuras expresivas relativas al significado (metáforas, metonimias, etc.) y construcciones diversas en un contexto determinado.

Desde mi punto vista estos conocimientos, son los que provocan mayores dificultades y frustraciones en el aprendizaje de los alumnos ya que en la mayoría de los casos se trabaja de una forma monótona y poco atractiva, debido a que se trabajan en gran parte a través de fichas interminables y aburridas.

Es por ello que planteamos esta entrada, para poder desarrollar actividades dinámicas y motivadoras para los niños. Para ello pensaremos dos actividades, una para trabajar la ortografía y otra para la semántica.

Actividad

 

Las actividades que se van a desarrollar van a estar destinadas para cuarto de primaria, aunque también podrían ser para tercero de primaria ya que los contenidos que se dan son iguales salvo que en cuarto son más ampliados.

En cuanto a la actividad de la ortografía, destacamos que, según la ley vigente, en este curso, los contenidos a trabajar en este apartado de la lengua son:

En función a los contenidos propuestos por la ley, he decidido centrarme en trabajar los contenidos de: uso de las palabras con v y b, además del uso de las reglas de acentuación. Considerando que estos aspectos, son los más difíciles de asimilar por los alumnos.

Para ello les plantearemos la realización de un dictado pero totalmente diferente al tradicional, por lo que he elegido uno del listado del bloque de apuntes de la asignatura, llamado “Dictado Colectivo”, este tipo de dictado trata de que a partir de un tema dado el profesor realiza “preguntas guía”.

El tema que girará el dictado será su viaje a Segovia; donde a través de las preguntas guías, los alumnos podrán inventarse un plan de su próximo viaje con el colegio.  Antes de empezar les explicaremos que las respuestas deben ser elaboradas y deben contener palabras con v y b, además de utilizar correctamente el uso de las reglas de acentuación.

Las preguntas que el docente llevará a cabo serán cuatro a lo largo del dictado y son:

¿Dónde y cómo vamos a ir?

¿Por qué queremos ir?

¿Qué vamos a hacer en estos tres días?

¿Qué te ha gustado más?

Con esta actividad pretendemos reforzar ciertos apartados de la ortografía, de una manera diferente ya que mezclamos la creatividad con algo que siempre ha parecido monótono y pesado. Además creo que es adecuada para el curso seleccionado porque a estas edades es cuando se hace más hincapié en el uso de la escritura y la salida de sus ideas mediante la lengua escrita.

Evaluación

Para realizar una adecuada evaluación, aplicaremos la técnica bolígrafo rojo y verde; con esto pretendemos que los niños no se frustren con sus errores y valorar los aciertos, que en muchos casos los dejamos de lado cuando existen errores. Esta técnica trata de rodear con rojo los errores pero con el boli verde se debe señalar los aciertos que se hayan realizado.

Además de esta técnica, les pasaremos una hoja a cada alumno, para que respondan de forma anónima las preguntas: ¿Qué les ha parecido la actividad? Y ¿qué tema elegirían?

Introducción

En esta entrada, hablaremos de lo que hemos visto en el bloque 4 de Didáctica de la lengua; donde nos vamos a centrar en dos aspectos fundamentales de la lengua, la ortografía y la semántica.

Podemos definir la ortografía como el conjunto de normas que rigen la representación escrita, el código gráfico de la lengua. Además, es un aspecto donde los niños tienen una mayor dificultad que cuando pasaban del código oral al escrito.

En cuanto a la semántica, decimos que se refiere, en exclusiva, al estudio del significado y la interpretación de los signos lingüísticos. Atiende no solo al significado de las palabras (conocido como vocabulario), sino también al significado de frases hechas, expresiones habituales, figuras expresivas relativas al significado (metáforas, metonimias, etc.) y construcciones diversas en un contexto determinado.

Desde mi punto vista estos conocimientos, son los que provocan mayores dificultades y frustraciones en el aprendizaje de los alumnos ya que en la mayoría de los casos se trabaja de una forma monótona y poco atractiva, debido a que se trabajan en gran parte a través de fichas interminables y aburridas.

Es por ello que planteamos esta entrada, para poder desarrollar actividades dinámicas y motivadoras para los niños. Para ello pensaremos dos actividades, una para trabajar la ortografía y otra para la semántica.

Actividad

 

Las actividades que se van a desarrollar van a estar destinadas para cuarto de primaria, aunque también podrían ser para tercero de primaria ya que los contenidos que se dan son iguales salvo que en cuarto son más ampliados.

En cuanto a la actividad de la ortografía, destacamos que, según la ley vigente, en este curso, los contenidos a trabajar en este apartado de la lengua son:

En función a los contenidos propuestos por la ley, he decidido centrarme en trabajar los contenidos de: uso de las palabras con v y b, además del uso de las reglas de acentuación. Considerando que estos aspectos, son los más difíciles de asimilar por los alumnos.

Para ello les plantearemos la realización de un dictado pero totalmente diferente al tradicional, por lo que he elegido uno del listado del bloque de apuntes de la asignatura, llamado “Dictado Colectivo”, este tipo de dictado trata de que a partir de un tema dado el profesor realiza “preguntas guía”.

El tema que girará el dictado será su viaje a Segovia; donde a través de las preguntas guías, los alumnos podrán inventarse un plan de su próximo viaje con el colegio.  Antes de empezar les explicaremos que las respuestas deben ser elaboradas y deben contener palabras con v y b, además de utilizar correctamente el uso de las reglas de acentuación.

Las preguntas que el docente llevará a cabo serán cuatro a lo largo del dictado y son:

¿Dónde y cómo vamos a ir?

¿Por qué queremos ir?

¿Qué vamos a hacer en estos tres días?

¿Qué te ha gustado más?

Con esta actividad pretendemos reforzar ciertos apartados de la ortografía, de una manera diferente ya que mezclamos la creatividad con algo que siempre ha parecido monótono y pesado. Además creo que es adecuada para el curso seleccionado porque a estas edades es cuando se hace más hincapié en el uso de la escritura y la salida de sus ideas mediante la lengua escrita.

Evaluación

Para realizar una adecuada evaluación, aplicaremos la técnica bolígrafo rojo y verde; con esto pretendemos que los niños no se frustren con sus errores y valorar los aciertos, que en muchos casos los dejamos de lado cuando existen errores. Esta técnica trata de rodear con rojo los errores pero con el boli verde se debe señalar los aciertos que se hayan realizado.

Además de esta técnica, les pasaremos una hoja a cada alumno, para que respondan de forma anónima las preguntas: ¿Qué les ha parecido la actividad? Y ¿qué tema elegirían?

ACTIVIDAD 2

En relación a la concepción del aprendizaje del léxico como un proceso acumulativo( memorización y recuerdo de palabras) ha cambiado por una concepción en la que el aprendizaje de vocabulario se concibe como un proceso cualitativo, multidimensional y dinámico, que implica la reorganización continua de la base mental de vocabulario o lexicón.

Es por ello que he pensado en realizar una actividad más interesante para los alumnos. La propuesta va destinada a tercero de primaria ya que creo que los contenidos son adecuados y elaborados de forma atractiva para estas edades. Aprovechando que hemos dado los sinónimos y antónimos para asimilar estos conceptos y sus ejemplos, he decidido agrupar la clase en grupos de 4 o 5 personas, donde a cada grupo le daremos una sopa de letras diferente de los sinónimos y antónimos trabajados durante el curso.

Deberán de rellenarla por grupos y posteriormente tendrán que elegir cada uno, un grupo de sinónimos o antónimos para después explicar con sus palabras el significado de cada grupo, ante toda la clase.

Gracias a esta actividad pretendemos que los alumnos den salida sus ideas de forma oral, además asimilar el vocabulario.

Evaluación

Para valorar la propuesta, nos centraremos en los resultados de la sopa de letra y su trabajo cooperativo con su grupo base mediante la observación; también nos servirá para evaluar la exposición de las ideas; donde mostraremos atención en la mirada, gestos, voz y postura.

Además de todo esto les pasaremos unas preguntas para que respondan sobre la actividad realizada y el trabajo de sus compañeros, y el suyo mismo.

Bibliografía

Tema 4 de la didáctica de la lengua española

Escritura

Actividad 3

Lectura

 Introducción

En esta entrada voy a recoger la actividad propuesta para el bloque 2 de la asignatura Didáctica de la Lengua Española. Durante este tema hemos visto la comunicación escrita: la lectura.

A lo largo de las clases he podido conocer las cuatro habilidades lingüísticas que componen el lenguaje (hablar, escuchar, escribir y leer); siendo cada una de ellas como diferentes patas de una mesa; donde si alguna de ellas falla se pierde el equilibro de la mesa. Con esta comparación me he dado cuenta de que cada habilidad es fundamental para el desarrollo del lenguaje.

Y la habilidad que nos vamos a centrar durante esta entrada, es posiblemente una de las más trabajadas en las aulas, pero de las peores trabajadas y de las que más temor suscita. Esto ¿por qué se debe?, por lo que hemos visto en clase, es debido a una errónea elección de los métodos de enseñanza de las letras en un primer momento o simplemente el fin que a lo largo de los años ha tenido la lectura en nuestras clases de primaria, ya que lo que nos hemos ido encontrado son lecturas inútiles que solo desmotivan y hacen perder el interés por esta bonita habilidad; ya que leer no es descifrar un escrito. Leer es interpretar, es expresión, es compresión, es relación, tomar partido; donde leer también es aprender, analizar, reflexionar y adquirir valores fundamentales.

Por lo que, para conseguir todas estas tareas, la competencia lectora debe ser conocida y entendida por los maestros de todas las áreas; donde se deberán de trabajar todas las micro-habilidades y micro-capacidades que componen la lectura. Además, la evaluación que la rodea debe ser adecuada y basada en motivaciones reales que van desde la funcionalidad al disfrute pasando por la necesidad inmediata de entender el enunciado de una actividad o aprobar un examen.

Con todo esto, extraigo que los alumnos siempre han mostrado interés en esta habilidad ya que es un medio de comunicación que le permite descubrir nuevos conocimientos, además de desarrollar capacidades, las cuales son favorables para obtener un desarrollo completo del lenguaje. Es por eso, que nosotros como maestros tenemos que hacer una buena selección de lecturas para fomentar los aspectos que hemos hablado antes, pero no solo es importante el interés si no también la forma de presentarla, animación a la lectura, y la forma de trabarla, actividades durante la lectura.

Para poder desarrollar la actividad previamente debo seleccionar un texto no literario, el cual tiene que ser atractivo para obtener el verdadero objetivo de la lectura.

 Texto

El texto elegido pertenece a la página web del periódico “Elperiódico”. El curso que he seleccionado es para 4º o 5º de primaria ya que considero que a estas edades tienen la capacidad de comprender el texto planteado. Y he decidido elegir la noticia en referencia al Año Nuevo Chino; esta elección, la he realizado porque actualmente el numero de alumnos chinos en nuestra cultura ha aumentado. Es por ello, que al estar tan cerca de nuestro entorno debería estar presente en nuestras aulas; Dando lugar al descubrimiento de nuevos conocimientos. La idea del tema de este texto, me surgió durante mi período de prácticas. Esto se debe porque estuve en un colegio, con un gran número de alumnos con una cultura musulmana. Y lo que pude ver fue que los alumnos que no tenían esta cultura, preguntaban por sus tradiciones o sus fiestas, es decir, muestran curiosidad por lo que le rodean. Es por ello por lo que he elegido la noticia de la cultura asiática porque es otra sociedad que está en auge en nuestro entorno más cercano.

 

China celebra el año nuevo 4716: el gallo cede paso al perro

Los habitantes chinos no han cambiado de año el 1 de enero: este viernes celebran el año nuevo chino -el año 4716, según su calendario-, la fiesta tradicional más importante del país asiático, que tiene al signo del perro como figura central. Esta festividad, que se llega a celebrar en una cuarta parte del mundo, se prolongará hasta el 2 de marzo, un total de 15 días donde las familias chinas abanderan mediante rituales la transición del año del gallo de fuego al año del perro de tierra con el fin de atraer la dicha y la buena fortuna en este 2018 (o 4716).
El horóscopo chino, a diferencia del occidental, asocia cada signo del zodiaco con un animal (buey, tigre, mono...) y les asigna un año en concreto en función del calendario lunar -uno de los más antiguos del mundo-, definido por astrónomos chinos para determinar los ciclos del principal motor de la economía en la antigüedad: la agricultura. Por eso también se celebra el año nuevo más tarde. Concretamente, con la aparición de la primera luna nueva del calendario lunar, periodo que suele oscilar entre el 21 de enero y el 20 de febrero.

Más amor y salud

A diferencia del gallo, que ha sido generoso con los más trabajadores durante el último año, la figura del perro promete mejores momentos para el amor y la salud. Según las creencias chinas, el perro simboliza el compromiso fiel y la lealtad hacia el prójimo, y todos aquellos nacidos bajo su manto se caracterizan por su honestidad y su humildad, con lo cual se espera que sea un gran año para consolidar relaciones interpersonales.  Algunas de las figuras más importantes que han nacido a lo largo de la historia en el año del perro son: Sócrates, Ava Gardner, Bill Clinton, Elvis Presley, Harry Houdini, Silvester Stallone o la Madre Teresa de Calcuta.
Este año coincide también con un momento en el que la figura del perro, dentro de la cultura china, va ganando importancia y su uso como mascotas está cada vez más extendido.

Tradiciones únicas

Al ser una fiesta oficial nacional, la mayoría de los trabajadores en China tienen vacaciones durante siete días. El año nuevo es una celebración marcada por las reuniones familiares, y esto provoca un gran éxodo de las ciudades a los pueblos rurales, una migración sin precedentes en términos de movilidad durante ningún otro periodo del año. A partir de este viernes, los chinos abrirán las puertas y ventanas de sus hogares para permitir que salga el año anterior y se lleve todo lo malo. Los dragones (símbolo icónico de la cultura china) serpentearán por las calles bajo farolillos y demás ornamentos mientras el cielo se llena de fuegos artificiales. También desfilarán leones, con la misión de ahuyentar a los malos espíritus. El color rojo predominará por doquier, pues los chinos creen que da buena suerte, y en las tiendas se venderán todo tipo de artículos relacionadas con la figura del perro.
Otras curiosidades de esta celebración tan particular es que nadie suele hablar del pasado, pues se considera que atrae la mala suerte. Tampoco se castiga a los niños, y estos tienen cierta libertad para ser algo rebeldes. Los actos tradicionales culminan con el festival de los faroles, donde se sueltan lamparas naranjas decoradas con mensajes que terminan iluminando la oscuridad del cielo, mientras los chinos comen bolas de arroz típicas (yuanxiao) y estrechan lazos con su cultura y tradiciones nacionales

¿Por qué este tema?

Para justificar la elección del texto nos centraremos en tres aspectos, el contenido, el lenguaje y la extensión.

En cuanto al contenido, creo que es adecuado el tema que se trata porque considero que puede resultar atractivo a los alumnos ya que habla de un tema tan importante como es una cultura diferente a la que nos rodea y con este texto les va a permitir descubrir nuevas particularidades de otra cultura que no sea la suya. Pero también les va a ayudar para comprenderla y respetarla

Otro aspecto que destaco es el lenguaje, el cual creo que es adecuado para el curso elegido ya que existe un vocabulario amplio que abre la posibilidad de realizar un gran abanico de actividades; además de conocer nuevas expresiones que les puede ayudar para mejorar su comunicación tanto oral como escrita.

Y el ultimo aspecto que destacamos es la extensión, la cual considero que es adecuada ya que no debe ser muy extensa porque daría pie a   una desmotivación en los alumnos de cara a la lectura.

Preparación para leer

Antes de empezar a leer, haremos un dialogo grupal donde hablaremos en referencia al tipo de texto que es, y ¿qué es una noticia?, ¿ Cómo la tenemos que leer?... Porque es fundamental saber lo que leemos. Después pasaremos a presentarles la foto de la noticia; con esto pretendemos a que los alumnos se interesen por ella e intente suponer de qué depara la noticia. Tras un breve tiempo de comentar las diferentes hipótesis sobre la noticia, pasamos a resolver la incógnita.

Una vez terminado el diálogo, les pediremos que lean la noticia de forma individual pero antes de empezar, les leeremos unas pautas para que puedan hacer la lectura de forma adecuada.

La noticia debe de leerse de forma individual y silenciosa ya que la lectura ideovisual, ya que todo el desarrollo cognitivo se dedica a la comprensión del texto. Es por ello que se debe respetar a cada compañero, aunque se haya acabado la lectura.

Tenemos que tener una postura adecuada para que, durante el acto lector, el número de fijaciones sea correcto. Nosotros como maestros podemos sentarnos en posición de lectura para que los alumnos puedan ver un ejemplo de lo que es una postura adecuada.

Durante el desarrollo de la lectura, a los alumnos les puede surgir alguna duda pero para que no interrumpan a los demás, les pediremos que lo subrayen y tras finalizar la lectura pondremos en común las diferentes cuestiones que hayan surgido. Con esto pretendemos que los alumnos desarrollen la comunicación oral y que den salida a sus diferentes percepciones sobre determinados conceptos.

Lectura

En la lectura, aprovecharemos a observar determinados aspectos:

    La postura: la distancia que tienen entre ellos y el texto, y la posición en la silla.

         Movimientos: en los diferentes movimientos del cuerpo. Pero sobre todo en los movimientos de la cabeza ya que no se debe de girar porque es el ojo, el que se mueve.

      Señalar: Si necesitan el dedo o un objeto para seguir la lectura. No deben de necesitan nada porque es el ojo el que realiza las fijaciones.

        Subvocalizaciones: Si mueven los labios mientras leen, no deberían de realizarlo.

         Tiempo: El periodo de tiempo que emplean para llevar a cabo, es decir, la fluidez que tienen para la lectura.

Hay que destacar que si en algún momento de la lectura, el maestro ve que un alumno realiza algún aspecto de forma errónea, se lo haremos saber, pero de forma discreta ya que es un momento personal y lo podríamos interrumpir.

Actividad de memoria a corto plazo

¿Qué Año Chino fue el año pasado?

         A)  Gallo

         B)  Buey

         C)  Tigre

¿Cuantos días de vacaciones tienen?

     A)  5 días

     B)  3 días

     C)  7 días

¿Cuándo se celebra el Año Nuevo Chino?

     A)  En la última luna nueva

     B)  En la tercera luna nueva

     C)  En la primera luna nueva

¿Cual es el color predominante durante la celebración?

      A)  Verde

      B)  Rojo

      C)  Azul

Actividad enfocada a favorecer la atención

Para este tipo de actividad, les plantearemos un párrafo del texto donde deberán de colocar palabras en los huecos libres de forma adecuada. Es por ella que, en esta actividad, no le podremos dejar ver el texto.

A diferencia del         , que ha sido generoso con los más trabajadores durante el último año, la figura del perro promete mejores momentos para el amor y la       . Según las creencias chinas, el         simboliza el compromiso fiel y la        hacia el prójimo, y todos aquellos nacidos bajo su manto se caracterizan por su honestidad y su               , con lo cual se espera que sea un gran año para consolidar relaciones            .  Algunas de las figuras más importantes que han nacido a lo largo de la historia en el año del          son: Sócrates, Ava Gardner, Bill Clinton, Elvis Presley, Harry Houdini, Silvester Stallone o la Madre Teresa de Calcuta.

Perro x2    Gallo    Salud      Honestidad    Interpersonales   Humildad

Actividad para la agilidad visual

Para llevarla a cabo, utilizaremos el proyector de la clase donde proyectaremos 5 palabras que aparecen en la noticia. Cada palabra aparecerá de forma individual durante 0,5 segundos; donde el alumno la tendrá que leer, para posteriormente localizarla y rodearla en el texto.

Actividad para la compresión de la lectura

En este tipo actividad, les pediremos a los alumnos que definan con sus palabras determinadas palabras que aparecen en la noticia y gracias a su contexto pueden llegar a extraer su significado.

Define con tus palabras los siguientes términos que aparecen en la noticia:

• ·       Éxodo:
• ·       Migración:
• ·       Humildad:
• ·       Relaciones interpersonales: 

Lectura expresiva

Actividad para mejorar la anticipación ocular

Localiza las siguientes palabras en la noticia

Fiel	Lamparas
Calendario	Lealtad
Familia	Dragones
Fuegos artificiales	Trabajadores

Lectura en voz alta

Para que la lectura sea correcta, antes de empezar la actividad, nosotros como maestros debemos de leer la noticia, destacando en determinados aspectos, como entonación, pausas, fluidez, respiración…. Con esto pretendemos facilitar una lectura “modelo” para que los alumnos puedan ver un ejemplo y la actividad sea favorable.

 Una vez terminado la lectura, organizaremos la clase en grupos de cuatro o cinco personas; donde les pediremos que lean a sus compañeros un párrafo de la noticia y para que sea más atractiva la lectura, les diremos que pueden leer el párrafo imitando la voz o la expresión gestual de su personaje favorito de la serie.

Evaluación

LECTURA SILENCIOSA

	Excelente	Bien	Regular	Debe mejorar
Concentración
Señalar
Subvocalización
Movimientos
Velocidad
Postura

 ACTIVIDADES

	Excelente	Bien	Regular	Debe mejorar
Memoria a corto plazo
Atención
Habilidad visual
Fluidez
Comprensión
Anticipación ocular y lectura en voz alta

Todas las rúbricas irán acompañadas por la observación del maestro, la cual le permite ver la progresión de sus alumnos

Por otro lado, les pediremos a nuestros alumnos que realicen una autoevaluación, permitiendo así que desarrollen su sentido crítico y conocer si hemos llevado a cabo una adecuada elección de texto. Se rellenará del 1 al 3, siendo el 1 la menor puntuación y 3 la máxima.

AUTOEVALUACIÓN

	1	2	3
Dificultad del texto
Dificultad de las actividades
Interés por el texto
Interés por las actividades
¿Cuánto has aprendido?
Nota que te pondrías

Conclusión

Para acabar tengo que decir que gracias a la preparación de esta entrada, me ha permitido darme cuenta lo fundamental que esta lectura en nuestras aulas y que para trabajarla de forma adecuada, debemos cambiar totalmente los métodos que se utilizan aunque no se lleva a cabo porque es mucho trabajo y es más fácil mandarles leer en silencio, sin preguntar nada.

 Bibliografía

Teoría de Didáctica de Didáctica de la Lengua Española por Irune Labajo (BLOQUE 2)

https://www.elperiodico.com/es/extra/20180215/ano-nuevo-chino-2018-6626177